宇宙教育
一、以推理性心智與想像力為基礎
以第二發展階段的推理性心智與想像力為宇宙教育的基礎，推理性心智使孩子深入探索早期感官吸收的事實，開始提出「為什麼」和「如何」的問題，而想像力則建基於感官經驗，使孩子在未見物件的情況下能夠想像其形狀或真實經歷。
(宇宙教育的內涵)
二、包括地理、生物、歷史、語文、數學、幾何 六大領域。
1.五大故事和主要課程(Key Lesson)激發孩子好奇心
每個故事都分別是一扇通往不同領域的門徑
「宇宙和地球的形成」、「生命起源」、「人類起源」的故事敘述呈現地球、生物、人類各種創造物的型態和秩序、以及獨特的生活方式，孩子認識到宇宙經過億萬年的演化，宇宙的存在依靠法則與秩序，而所有的植物、動物及其他生物的生存也是如此。漸漸地，孩子能夠瞭解到他們也是宇宙秩序的一部份，並參與宇宙生生不息的生命。
「文字的故事」、「數字的故事」則呈現了人類因為所擁有的稟賦而得以成為文字和數學的創造者，孩子可以發現他們所習以為常的東西都是來自於過去人類的需求與興趣所產生的創造與結果，能瞭解到作為人類一員的自己也可以對世界有所貢獻。
以實驗或教具示範呈現故事意象，提供特定領域的詳盡內容
透過觀察孩子興趣，以小組方式提供啟發想像的主要課程。孩子們分組進行各種工作活動和探究，分享研究成果，有助於有效落實知識。實作、工作活動和同儕互動刺激深度廣度的知識習得。
2.延伸的探究可跨領域進行，不僅只在特定領域的概念認識。
這階段的孩子對五大故事中的宇宙充滿興趣，主要課程以不受限制的方式介紹宇宙事件，引發孩子的好奇心。通常透過將教具融入歷史情境，激發孩子想像，幫助理解知識關聯。舉例畢氏定理，以畢達哥拉斯的生平開始，透過教具實際發現定理，再引入抽象符號，完成對畢氏定理的認識。結合不同領域，使知識匯集，促進進一步的發現。
三、道德領域探索
宇宙教育啟發孩子對五大故事的好奇心，促使獨立思考和道德探尋。透過蒙特梭利第二階段的實際體驗，培養自主和責任感，強化道德判斷能力，展現溝通、合作、服務、包容的品德與素養。這種探索強調實際經驗，培養社會合作意識，促進孩子在知性和社會性發展中全面了解人際互賴，同時加強獨立性和意志力。學習由主動思考和推理引領，深入探索宇宙、社區和個人在社會中的角色。
四、蒙特梭利6 ~ 12歲階段的教育方式
- 從整體圖像的認識到局部細節的探究
- 透過故事開啟一個領域的介紹或是主題的啟發：故事中具有著能在後續進行探究的關鍵意象
- 經由主要課程聚焦特定概念的介紹
- 透過具體方法與教具的操作學習抽象概念
- 方法與教具滿足與使用孩子的想像力，引發孩子的興趣
- 先透過感官探索建立經驗， 再以符號呈現抽象概念
- 鼓勵以相關聯的方式使用教具
- 結合各領域以及實作，認識並發現已知的真相、真相的由來與關聯
- 允許個體依自己的興趣與步調學習，培養獨立自主的學習態度
- 透過個人工作日誌的記錄、師生定期個別會談協助自主學習態度的養成
- 以小組的方式進行協同合作的探究，發展溝通協調的團隊素養
- 組內可以是同齡、也可以是混齡，以孩子的興趣與能力安排不同組合，在小組共學中，分享已知、學習新知，助人利己，獲得雙贏、理解共好。
- 刻意限制教室資源，鼓勵走出教室
- 運用社會資源完成研究
- 體驗人類社會運作的分工與互助
- 重視與他人分享研究的結果，練習思想與情意的表達與賞析。
- 透過團體生活需要所引發的參與，養成自由與責任的道德意識
- 共製教室權利公約，並依實際運作討論與修訂
- 從事教室環境的維護，自選清潔區域並有專人完成巡視
- 有目的地走出教室，體認全人類的互賴，也對真實社會的安全與安定所來能有所瞭解，為獨立於社群生活作預備
